Descolonización de la educación peruana: una mirada epistemológica hacia la formación del profesorado

Autores

DOI:

https://doi.org/10.37711/desafios.2023.15.1.423

Palavras-chave:

educación, descolonización, epistemología, formación del profesorado

Resumo

En Latinoamérica, los conocimientos y planteamientos epistemológicos son de afuera, de un grupo de poder hegemónico. Descolonizar la educación requiere de una insurgencia ante el conocimiento e ideología eurocentrista, considerando aspectos propios de la cosmovisión andina y la cultura ancestral; reescribir y reconstruir nuestras bases epistemológicas hacia la formación de profesores, para obtener resultados positivos de contenido y de forma educativa. La descolonización permite alcanzar una sociedad con menos brechas de desigualdad. En la educación peruana y la de otros países latinoamericanos se evidencia la influencia del occidentalismo dominante, que no permite el despegue de epistemologías que fortalezcan la educación. Es importante respetar la pluralidad de las epistemologías del sur y la complejidad educativa. La reconstrucción de la epistemología andina es un camino hacia la descolonización de la educación peruana.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Coordinadora Andina de Organizaciones Indígenas - CAOI. (2010). Buen Vivir / Vivir. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas. CAOI.

Chevallard, Y. (2009). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. AIQUE Grupo Editor.

Contreras, S., y Ramírez, M. (2014). Descolonizar la educación desde la crianza. Revista Electrónica Educare,

(2), 297-309. https://doi.org/doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.18-2.15

De Sousa, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce.

Gorodokin, I. C. (2005). La formación docente y su relación con la epistemología. Revista iberoamericana de

Educación, 37(5), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie3752691

Iño, W. (2017). Epistemología pluralista, investigación y descolonización. Aproximaciones al paradigma indígena. Ciencias Sociales y Humanas, 9(9), 111-125.

Méndez, M. (2010). La educación mediada por el mundo. Pistas para la promoción de prácticas educativas. Revista Electrónica Educare, 47-58.

Ocampo, A. (2014). Consideraciones epistemológicas para una educación inclusiva. Revinpost, 29(2), 83-111. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65848281005

Piedrahita, J. (2020). La descolonización epistemológica y la educación política en Colombia. Hacia una perspectiva ciudadana del buen vivir. Foro de Educación, 18(1), 47-65. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14516/fde.720

Quijano, A. (2014). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En A. Quijano. Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialodad/descolonialidad del Poder (pp. 201-246). Consejo Latinoamericano de CienciasSociales.

Rengifo, G. (2003). La enseñanza es estar contento, educación y afrmación cultural andina. Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas.

Salas, F. (2003). La administración educativa y su fundamentación epistemológica. Educación, 27(1), 9-16. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44027102

Solano-Alpízar, J. (2015). Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista

Electrónica Educare, 19(1), 117-129. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/ree.19-1.7

Walsh, C. (2014). Lo pedagógico y lo decolonial. Entretejiendo caminos. Wood, D. (2016). Descolonizar el conocimiento: una mise en place epistemográfica. Tabula Rasa, (27), 301-337. https://doi.org/https://doi.org/10.25058/20112742.453

Publicado

2024-01-04

Como Citar

Oyola Gaspar, E. K., Durand Cuba, K. A., & Gutiérrez Huamaní, O. (2024). Descolonización de la educación peruana: una mirada epistemológica hacia la formación del profesorado. Desafios, 15(1). https://doi.org/10.37711/desafios.2023.15.1.423

Edição

Seção

Dossier Alllin Kawsay

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

Artigos Semelhantes

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.